于永正弯弯的月儿小小的船弯弯的月儿小小的船钟毅
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1、如何指导课堂阅读教学中的读南昌县八一乡淡溪小学胡梅华阅读作为学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教材中的每篇课文都是“丰富学生的语言积累”的佳作。我在设计课堂教学时注重引导学生自主阅读,培养学生具有独立阅读的能力,拓展其阅读的空间,注重学生在阅读过程中的独特体验,形成良好的语感。比如我在教《小小的船》这课时设计了以下几个读的环节:师:老师知道同学们很喜欢读这首诗,对吗。
2、老师也喜欢读,听老师读一读好吗。师:(指着课文)第一句写了月儿,这是什么样的月儿。你们看月儿,觉得它可爱吗。DOC|页数:14|浏览次数:249|上传日期::03:19|文档星级:。如何指导课堂阅读教学中的读南昌县八一乡淡溪小学胡梅华阅读作为学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
于永正弯弯的月儿小小的船相关拓展
弯弯的月儿,小小的船
教师敲鼓声音强学生跳得高,教师敲鼓声音弱学生跳的低。〈3〉学生跟着音乐拍手。并敲击声由弱渐强,由强渐弱。复习歌曲《小鼓响咚咚》分析歌曲的力度表现。请学生敲鼓点,学生随鼓点唱出强弱。新授歌曲《小小的船》。导入新课:大家玩得累了,这时天也黑了,月亮婆婆升起来了请小朋友听一段音乐,你可以在自己的座位上动一动。
学生听伴奏音乐做简单的动作:。手放在腿上摆动身体。手上举左右摆动手臂和身体。手放在肩上左右摆动身体。学生讲一讲自己的感受既音乐情绪(优美,抒情)你仿佛看到了一幅什么样的画面。复听旋律,感受强弱。教师讲述乐曲中的3拍子的强弱规律,拍手表示强,拍腿表示弱。你能做出跟老师不一样的吗。要求学生强拍手,弱自由创作动作,再次跟音乐拍节拍。
弯弯月儿弯弯的船
“你知不知道姑奶家的一个外孙女林月英。为什么突然问她”。“嘿嘿…没什么,随便问问”天民的堂姐很轻微的一笑。天民很惊恐,把自己从学校突然喊回来,居然是要让自己结婚,他觉得很荒唐,自己结婚自己居然还不知道。一想到那个与自己未来一生在一起、陪自己走完余生的,是一个自己从来不认识的、没有任何感情基础的、甚至可能不爱的女人,他感到绝望、着急,但更多的是无奈。
曾经在校园里他无数次的幻想着他未来的婚礼将会是多么的华丽。洁白的殿堂里,他穿着洁白的西服,手牵着同样穿着洁白婚纱的心爱女孩儿。一切皆成幻影,现实的婚礼是如此的潦草。眼看这婚礼即将开始,天民还未来得及去寻问父亲缘由,就被人拉进一个房里换上了新郎服,紧接着被拉进迎亲的队伍。
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